Apprendre à lire aux élèves de première année est une tâche gratifiante qui est très importante pour leur éducation. La lecture est un processus étape par étape, commençant par l'apprentissage de la conscience phonémique et se terminant par la capacité des enfants non seulement à lire les mots, mais aussi à comprendre leur sens. La pratique de choses comme les mots à vue et les règles phonétiques donnera à vos élèves de première année les compétences dont ils ont besoin pour lire en groupe et de manière indépendante.
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Méthode 1 sur 2: Enseigner des compétences importantes
Étape 1. Renforcez les compétences de conscience phonémique en passant en revue les lettres et les sons
Il est important que les enfants reconnaissent leurs lettres et sachent quels sons font chaque lettre avant de pouvoir former des mots. Passez en revue chaque lettre de l'alphabet en prononçant son nom et le son qu'elle fait. Bien que vous puissiez le faire en classe, c'est aussi une bonne idée de le faire individuellement avec chaque élève afin que vous sachiez quelles lettres et quels sons ils ont besoin d'aide.
- Les sons des lettres comprennent les consonnes, les voyelles courtes, les voyelles longues et les digrammes.
- Par exemple, lorsque vous parcourez la lettre « R », vous pouvez dire: « R fait le son « rrrrrr », comme « rat ».
Étape 2. Aidez les élèves à apprendre à décoder les mots en les prononçant
Une fois que vos élèves de première année connaissent leurs sons, apprenez-leur à enchaîner ces sons lorsqu'ils les voient pour former un mot. Montrez-leur comment commencer par la gauche et prononcer chaque son jusqu'à ce qu'ils arrivent à droite, en complétant le mot.
- Parmi les premiers mots décodables, citons « soleil », « maman », « a » ou « ferme-toi ».
- Si vos élèves de première année ont du mal à enchaîner chaque son pour former le mot complet, encouragez-les à chanter chaque son. Cela permet d'éviter de longues pauses entre chacun.
Étape 3. Pratiquez la phonétique pour enseigner à vos élèves de première année des schémas orthographiques importants
Il existe de nombreuses règles spéciales en matière de lecture où le simple fait de prononcer un mot ne fonctionnera pas. Encouragez vos élèves de première année à regarder des groupes de lettres, pas seulement des sons individuels. leur enseigner des règles phonétiques particulières afin qu'ils soient capables de reconnaître un mot écrit comme « cuire » et de savoir comment le prononcer.
- « Cuissonner » serait un exemple de la façon dont un « e » silencieux transforme souvent une voyelle courte en une voyelle longue.
- Un autre exemple d'une règle phonétique importante peut être lorsqu'une syllabe contient 2 voyelles, la première voyelle est souvent longue et la seconde est silencieuse, comme dans "pluie" ou "viande".
CONSEIL D'EXPERT
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University Soren Rosier is a PhD candidate at Stanford's Graduate School of Education. He studies how children teach each other and how to train effective peer teachers. Before beginning his PhD, he was a middle school teacher in Oakland, California, and a researcher at SRI International. He received his undergraduate degree from Harvard University in 2010.
Soren Rosier, PhD
PhD in Education Candidate, Stanford University
Experiment to find which approach works best for each child
Phonics certainly helps children learn to read, especially if they're struggling. However, some children do better with the whole word approach, where they focus on the word and its meaning, rather than breaking it down into its subparts.
Étape 4. Enseignez les familles de mots pour les aider à apprendre des mots qui riment
Non seulement cela les aide à apprendre les fins de mots beaucoup plus rapidement, mais cela leur apprend qu'il existe des modèles dans les mots et que les sons de début peuvent être modifiés pour modifier le sens des mots. Passez en revue les mots avec des terminaisons telles que "-un", "-it" ou "-ap".
- Par exemple, les mots qui se terminent par « -un » peuvent être run, sun, fun, bun, nun ou spun.
- Les autres familles de mots à enseigner sont "-ip", "-ing", "-ack" et "-op".
Étape 5. Passez en revue les mots à vue pour encourager la mémorisation
Les mots à vue, ou mots à haute fréquence, sont des mots que vos élèves de première année rencontreront souvent. Beaucoup d'entre eux ne sont pas faciles à entendre car ils ne suivent pas les règles phonétiques traditionnelles. Faites des flashcards ou écrivez des mots à vue au tableau pour aider les élèves de première année à commencer à mémoriser ces mots.
- Recherchez des listes de mots de première année en ligne, y compris des mots comme « apprendre », « tout » ou « parce que ».
- Votre élève de première année connaît un mot à vue une fois qu'il est capable de le prononcer immédiatement sans hésiter ni avoir à le prononcer.
- Encouragez vos élèves à écrire ces mots et à les prononcer à voix haute lorsqu'ils les apprennent pour les aider à se souvenir plus facilement des mots.
Étape 6. Incorporez l'orthographe aux leçons de lecture dans la mesure du possible
Bien que l'orthographe ne semble pas être l'outil le plus important pour enseigner la lecture, l'orthographe correcte des mots aidera vos élèves de première année à lire le mot correctement plus rapidement. Écrivez des mots qui coïncident avec les règles phonétiques que vous apprenez, ou demandez à votre élève de première année d'écrire des mots qu'il a du mal à lire comme pratique supplémentaire de lecture et d'écriture.
- Demandez à vos élèves de première année d'écrire chaque mot d'une famille de mots pour s'entraîner à les épeler et à les prononcer.
- Une fois que votre élève de première année est capable de lire un mot à vue, au lieu de le lui montrer, dites-le à voix haute et demandez-lui de l'écrire.
Étape 7. Utilisez des activités pratiques pour rendre l'apprentissage de la lecture plus interactif
Bien que la simple lecture de textes et l'examen des mots imprimés puissent fonctionner, impliquer davantage les enfants dans la lecture les rendra plus enthousiastes à l'idée d'apprendre. Utilisez des dés phoniques en mousse pour créer des mots avec vos élèves de première année ou retirez des lettres aimantées à utiliser lorsque vous enseignez des sons. Toute sorte d'activité qui les fait bouger ou qu'ils peuvent manipuler améliorera leurs compétences en lecture.
- Donnez à chaque enfant une poignée de lettres aimantées et demandez-leur de dire chaque lettre et son son.
- Chantez des chansons sur la phonétique pour aider à renforcer les règles spéciales dont ils pourraient avoir du mal à se souvenir.
- Écrivez différents mots à vue sur des cartes mémoire et placez-les sur le sol, en encourageant les élèves à sauter d'un mot à l'autre une fois qu'ils les ont prononcés correctement.
Méthode 2 sur 2: Choisir des textes et lire à haute voix
Étape 1. Donnez des évaluations de niveau de lecture aux élèves de première année afin que vous puissiez choisir des textes pour eux
Avant de choisir des livres à lire pour vos élèves de première année, il est important de savoir à quel niveau ils se trouvent afin de ne pas choisir des livres trop difficiles ou trop faciles pour chaque lecteur. Utilisez une évaluation du niveau de lecture comme Reading A-Z, puis donnez à chaque élève des textes en fonction de son niveau de lecture découvert.
- Si vous travaillez avec des élèves en petits groupes, placez les élèves ayant des niveaux de lecture similaires dans les mêmes groupes.
- Par exemple, si l'évaluation de lecture que vous avez utilisée disait que Johnny était au niveau C, vous choisiriez des livres qui sont à ce niveau pour qu'il les lise.
- Si vous avez des livres spécifiques en tête et que vous n'êtes pas sûr de leur niveau de lecture, saisissez le nom du livre, puis « niveau de lecture » dans un moteur de recherche en ligne pour le découvrir.
Étape 2. Choisissez des textes en dessous du niveau de frustration de chaque élève pour une lecture indépendante
Lorsque votre élève de première année lit seul, il est important qu'il se sente en confiance et capable de prononcer chaque mot indépendamment. Choisissez des livres qui ne les feront pas trébucher et contiennent des mots ou des sons qu'ils sont capables de comprendre sans aide.
- Si les élèves lisent seuls en classe, vous pouvez leur demander de lire à voix basse pour pouvoir vous promener et les écouter.
- Si vous utilisez un programme de lecture spécifique, ils auront probablement des textes à utiliser qui sont tous étiquetés avec leurs niveaux de lecture.
- Si vous n'utilisez pas de programme de lecture, vous pourriez encourager votre élève de première année à lire « Go, Dog. Go ! » par P. D. Eastman ou "Clifford the Big Red Dog" de Norman Bridwell, bien que vous vouliez vérifier pour vous assurer que ces livres coïncident avec leur niveau de lecture spécifique.
Étape 3. Offrez de l'aide lorsque vos élèves de première année lisent des textes plus difficiles
Lorsque vous travaillez en tête-à-tête ou en petits groupes, utilisez des textes un peu plus difficiles que ceux qu'ils liraient seuls. Passez en revue les mots difficiles qu'ils pourraient rencontrer dans le livre avant de commencer et écoutez-les lire ces textes pour les aider lorsqu'ils ont des difficultés.
Choisir un livre qui se situe un niveau au-dessus de leur niveau de lecture indépendant est souvent un bon point de départ pour un travail de groupe
Étape 4. Posez des questions sur la lecture pour aider à leur compréhension
Pendant que vous lisez un texte à voix haute aux élèves, ou lorsqu'ils vous lisent un texte à voix haute, faites une pause pour poser des questions sur ce qui se passe. Cela apprend à vos élèves de première année à faire attention à ce qu'ils lisent et à comprendre le sens de chaque phrase, améliorant ainsi leurs capacités de compréhension.
- Vous pourriez demander: « Pourquoi le renard s'est-il caché dans le hangar ? » ou « Comment pensez-vous que cela a fait ressentir le frère ? »
- Encouragez les enfants à poser des questions tout au long de leur lecture chaque fois qu'ils ne comprennent pas quelque chose.
Étape 5. Lisez à haute voix aux élèves pour leur présenter le nouveau vocabulaire
Les enfants ne sont jamais trop vieux pour qu'on leur fasse la lecture, et c'est un moyen simple d'introduire de nouveaux mots et de parler de compréhension avec vos élèves de première année. Choisissez un livre adapté à votre âge et qui parle de choses que vous apprenez en classe, comme certaines règles phonétiques ou même des vacances ou un événement dont vous avez discuté.
- Posez des questions à vos élèves de première année sur les événements et les personnages tout au long du livre pour les garder engagés et expliquez le sens de tous les mots difficiles.
- Vous pourriez lire des livres à vos élèves de première année comme "Cloudy with a Chance of Meatballs" de Judi Barrett ou "Stand Tall, Molly Lou Melon" de Patty Lovell.
Étape 6. Demandez aux élèves de vous lire en tête-à-tête pour offrir une aide individualisée
C'est le moment idéal pour écouter chacun de vos élèves vous lire, en notant les mots qui les gênent ou la vitesse ou la lenteur avec laquelle ils lisent. Écoutez attentivement pendant qu'ils lisent et offrez leur soutien en cas de besoin.
Les faire vous lire individuellement est également la façon dont vous testerez leur lecture pour voir s'ils doivent rester au même niveau de lecture ou progresser
Étape 7. Sélectionnez des textes attrayants pour les motiver à lire
Vous aurez beaucoup plus de mal à convaincre vos élèves de première année que la lecture est amusante lorsque vous lisez des textes qui ne les intéressent pas. Choisissez des livres amusants, idiots ou liés à un sujet qu'ils trouvent intéressant pour les motiver à lire.
- Certains jours, vous pouvez donner à vos élèves de première année une sélection entre 2 ou 3 livres qui correspondent à leur niveau de lecture et les laisser choisir celui qu'ils aimeraient lire.
- Certains textes engageants incluent des livres de Mo Willems ou de James Dean.
Des astuces
- Sois patient. La lecture peut être difficile pour de nombreux élèves, mais avec beaucoup de pratique, leurs compétences s'amélioreront.
- Encouragez vos élèves de première année à lire pendant 20 à 30 minutes chaque soir.
