En théorie, le présent simple est le temps le plus facile de la langue anglaise, mais cela ne veut pas dire qu'il est simple à apprendre ! La meilleure chose à faire est de commencer par présenter une action à vos élèves, puis de la dire au présent. Ensuite, vous pouvez parler des différentes façons dont le présent est utilisé. Passez à la discussion sur la façon de conjuguer les verbes au présent, et enfin, travaillez sur les points négatifs et les questions. Une fois que vous avez introduit ces sujets, demandez à vos élèves de les pratiquer ensemble en classe, en groupes et individuellement pour vraiment comprendre le matériel !
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Méthode 1 sur 4: Présentation du présent
Étape 1. Commencez par une action et une description simple
Faites quelque chose devant vos élèves qu'ils peuvent décrire, comme prendre un livre ou écrire sur une feuille de papier. Parce que le présent simple fait référence aux verbes, commencer par une action est un moyen facile de faire avancer la leçon.
Étape 2. Demandez aux élèves de parler de votre action
Par exemple, demandez aux élèves: « Qu'est-ce que je viens de faire ? » Ils pourraient dire: « Vous avez pris un livre » ou « Vous avez soulevé ce livre ». Vous pouvez l'écrire au tableau.
Vous pouvez également regarder votre ordinateur ou faire des jumping jacks. L'action n'a pas d'importance
Étape 3. Reformulez la phrase au présent simple
Demandez aux élèves quel est le mot d'action dans la phrase. Soulignez le mot, puis réécrivez la phrase pour qu'elle soit à la première personne et au présent simple.
Par exemple, vous pouvez souligner « choisi » ou « levée », puis réécrire les phrases sous la forme « Je prends un livre » ou « Je soulève le livre ». Souligne à nouveau le verbe
Étape 4. Demandez aux élèves de dresser une liste des choses qu'ils font tous les jours
Commencez par leur donner des exemples de ce que vous faites, par exemple: « Je me lève à 6 heures du matin, je prends mon petit déjeuner à 7 heures, je pars à l'école à 7 h 30. Je commence les cours à 8 heures. Ensuite, demandez aux élèves d'essayer de dresser une liste de leur horaire quotidien.
Soulignez qu'il ne s'agit que d'un exemple. De toute évidence, certains jours, leur emploi du temps est différent, alors demandez-leur simplement de choisir un exemple de jour
Méthode 2 sur 4: Afficher quand le présent est utilisé
Étape 1. Expliquez comment le présent simple est utilisé pour les actions courtes qui se déroulent maintenant
Parlez de la façon dont l'utilisation la plus basique du présent est de décrire quelque chose que vous faites en ce moment. En règle générale, il n'est utilisé que pour des actions relativement courtes, car sinon, vous passez au présent parfait ou au présent continu, qui décrivent des actions plus longues dans le présent.
À titre d'exemple, vous pourriez dire « Le chien fait une sieste sur le patio » ou « Jessica attrape le marqueur et se précipite vers le tableau blanc »
Étape 2. Regardez comment le présent simple peut être utilisé pour exprimer des états
Dans ce cas, « états » fait référence à des états d'être. Même si ceux-ci peuvent changer et changent, expliquez que vous utilisez le présent parce que cela se passe dans le moment présent. Les « états » peuvent être des choses comme des sentiments ou des conditions.
Montrez comment cela est vrai avec des exemples tels que « John se sent triste », « Le chat dort sur le canapé » ou « James est malade »
Étape 3. Discutez de la façon dont le présent simple peut décrire des actions ou des habitudes répétitives
Parce que les habitudes sont continues, vous en parlez au présent. Cette utilisation fonctionne mieux si la phrase comprend une clause temporelle.
À titre d'exemples, vous pouvez utiliser des choses comme « Je mange régulièrement de la tarte aux pommes » ou « Je fais du jogging deux fois par semaine »
Étape 4. Déterminez comment vous pouvez discuter des événements futurs programmés au présent
Lorsque vous discutez d'un événement futur au présent, faites savoir à vos élèves qu'il est important d'inclure l'heure ou le jour de l'événement. Expliquez la raison pour laquelle vous pouvez utiliser le présent avec ceux-ci, c'est parce que vous travaillez avec les faits que vous avez au présent selon un calendrier défini.
Par exemple, vous pouvez utiliser des exemples tels que « Le train quitte la gare demain à 20 h 00 » ou « La conférence commence à 8 h 00 le mardi. »
Étape 5. Explorez comment un simple présent peut établir l'incertitude
Discutez de la façon dont le présent peut fonctionner pour parler de l'incertitude, comme les souhaits ou les espoirs. Le présent fonctionne à cet effet parce que vous ressentez ces incertitudes dans le présent.
Voici quelques exemples que vous pourriez utiliser: « Elle espère qu'il fera beau demain », « Je souhaite que cette crème glacée contienne du chocolat dedans » ou « Ils pensent que le chien sera prêt jeudi. »
Étape 6. Montrez comment le présent simple est utilisé pour des choses qui sont toujours vraies
Expliquez en quoi le présent simple a du sens dans cette situation, car l'énoncé ne change jamais. Peu importe quand vous le dites, ce sera toujours vrai dans le présent. Donnez des exemples de déclarations toujours vraies pour aider vos élèves à comprendre.
Par exemple, vous pourriez dire des choses comme « L'océan est plein d'eau » ou « 1 plus 1 égale 2 »
Étape 7. Examinez comment le présent simple est utilisé pour des situations permanentes
Une situation « permanente » pourrait être quelque chose comme indiquer où vous vivez ou votre carrière. Discutez de la similitude de ce cas avec des déclarations qui sont toujours vraies. Autrement dit, parce qu'une situation permanente reste vraie pendant longtemps, vous l'énoncez au présent jusqu'à ce qu'elle change.
Utilisez des exemples tels que « Je vis dans le Connecticut » ou « Je suis un enseignant. »
Méthode 3 sur 4: Examen du point de vue et de la conjugaison
Étape 1. Explorez la première personne du singulier et du pluriel avec l'usage approprié des verbes
Discutez de la façon dont la première personne du singulier utilise le « je ». Parlez de la façon dont la plupart des verbes prennent leur forme la plus basique lorsque vous utilisez la première personne du singulier, comme « manger », « dormir » ou « sourire ». Pour la première personne du pluriel, utilisez "nous", et dans ce cas, vous utilisez également la forme la plus basique du nom.
Par exemple, vous pourriez dire « je mange des pommes » ou « je souris à mon ami ». Alternativement, vous pouvez dire « Nous dormons après la tombée de la nuit » ou « Nous apprécions la crème glacée »
Étape 2. Travaillez sur l'utilisation des verbes à la deuxième personne du singulier et du pluriel
Expliquez que « vous » peut être utilisé à la fois au singulier et au pluriel, bien que vous puissiez également dire « vous tous » au pluriel. Dans ce cas, vous utilisez également la forme la plus basique du mot, comme « rire », « sauter » ou « glisser ».
Par exemple, vous pourriez dire « Vous riez à la blague » ou « Vous (tous) sautez dans la piscine »
Étape 3. Explorez la troisième personne du singulier et comment le verbe change
Faites savoir à vos élèves qu'ils peuvent utiliser « il », « elle » ou « elle » à la troisième personne du singulier ou un nom au singulier ou le nom d'une personne, comme « James ». Pour le pluriel, travaillez sur l'utilisation de « ils » ou de plusieurs noms, tels que « Jacob et Becky ». Discutez de la façon dont la troisième personne du singulier est celle qui change le verbe en ajoutant "-s" ou "-es" au verbe, comme "bounces" ou "mange", mais la troisième personne du pluriel conserve la forme de base du mot.
Pour des exemples à la troisième personne du singulier, vous pouvez utiliser « Il fait rebondir une balle », « Becky mange de la crème glacée » ou « Le chat joue dans la litière ». Pour la troisième personne du pluriel, essayez « Ils mangent des bananes » ou « Jacob et Becky sautent sur le trampoline »
Étape 4. Discutez de l'utilisation du verbe « être
""Être" est l'un des verbes les plus couramment utilisés, mais c'est aussi l'un des plus irréguliers, c'est-à-dire qu'il ne se conjugue pas de la même manière que les verbes réguliers. Au présent simple, il est le plus souvent utilisé pour établir un état de être, comme "Je suis heureux".
- La conjugaison de ce verbe est « je suis », « tu es », « il/elle est », « nous sommes », « vous (tous) êtes », et « ils sont ».
- Vous pouvez écrire des exemples de phrases telles que « Je suis satisfait », « Vous êtes jolie », « Elle est gentille », « Nous sommes amusants », « Vous (tous) êtes intelligents » ou « Ils sont drôles ».
- Bien qu'il existe d'autres verbes irréguliers, ils suivent des modèles standard au présent, en ajoutant soit "-s" soit "-es" à la troisième personne du singulier. Par exemple, "aller" devient "Il va".
Méthode 4 sur 4: Travailler sur les négatifs et les questions
Étape 1. Demandez aux élèves d'ajouter des phrases « pas » à « être » pour les rendre négatives
Écrivez des phrases positives en utilisant le verbe « être » au tableau et montrez-leur quelques exemples sur la façon d'ajouter « non » après le verbe. Ensuite, travaillez en classe ou individuellement pour trouver comment rendre le reste des phrases négatif.
- Par exemple, vous pouvez écrire « J'ai faim », « Vous êtes une personne maladroite » et « Elle est heureuse ».
- Ils écriraient: « Je n'ai pas faim », « Vous n'êtes pas une personne maladroite » et « Elle n'est pas heureuse.
Étape 2. Travaillez sur l'ajout de « do » et non sur les verbes d'action pour les rendre négatifs
Faites la même chose que vous avez fait avec le verbe "être", mais cette fois, utilisez des verbes d'action qui nécessitent d'ajouter les mots "ne pas" ou "ne pas". Donnez des exemples aux élèves, puis demandez-leur de rédiger des phrases par eux-mêmes. Notez comment la troisième personne du singulier revient à la forme de base du mot lorsque vous ajoutez "ne fait pas" devant.
- Par exemple, vous pourriez écrire: « Je mange de la tarte », « Tu sautes sur le bureau » et « Il adore la grammaire ».
- Pour les rendre négatifs, ils écriraient: « Je ne mange pas de tarte », « Tu ne sautes pas sur le bureau » et « Il n'aime pas la grammaire ».
Étape 3. Laissez les élèves retourner les phrases pour faire des questions
Donnez aux élèves des exemples sur la façon de transformer des phrases simples en questions en ajoutant « do » ou « does » et en inversant l'ordre des mots. Ensuite, demandez-leur de travailler sur le reste des exemples.
